Тема урока: Природный комплекс.

Автор: Якимчук Татьяна Васильевна, учитель географии.

Цели урока:

 Учебная – сформировать элементарное представление о природном комплексе как закономерном сочетании компонентов природы, составляющих одно целое- географическую оболочку.

Развивающая - развивать умение работы с научно-справочной литературой( учебником , словарем, атласом)

Воспитательная –  способствовать росту познавательной самостоятельности школьников

 Оборудование: учебник, атлас Омской области, словарь С.И.Ожегова, портрет В.И. Вернадского.

 Ход урока:

 I. Организация учащихся на урок.

II. Целеполагание.

Вопрос. Обратите внимание на тему урока на доске и предположите, что сегодня вы должны узнать.

Предполагаемый ответ ученика. Природа- это все, что окружает нас: воздух, вода, растения, животные, почва, горные породы.

Со словом комплекс учащиеся не знакомы,  цель - узнать его смысловое значение и содержание географического термина природный комплекс и многообразие природных комплексов.

 III. Изучение нового материала.

 1. Создание проблемной ситуации на уроке.

1.1Вводная информация

Вопрос. Какие слова близкие по значению к слову комплекс вы знаете?

( Создание психологического  дискомфорта)

1.2 Наводящая информация.

 Какой источник информации вы можете использовать?

( Словарь С.И. Ожегова )

1.3 Дополнительная информация.

Комплекс – это сочетание чего-нибудь .(значение  из словаря )

1.4 Разрешение проблемной ситуации.

В результате ответа школьники приходят к обобщающему выводу.

Природный комплекс- сочетание живой и неживой природы: воздуха, воды, растений , животных, почв, горных пород.

 2 Организация работы с учебником и работы в тетради.

2.1 Соотнесение наработанной информации с определением ПК в учебнике и составление схемы ПК  в тетради и на доске.

 2.2   Решение проблемной задачи.

- Вводная информация

Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но барсуки и ежи. Огражденные от них расплодились мыши. Они погубили молодые насаждения.

Вопрос. Почему расплодились мыши , от которых погибли растения?

 -Поиск путей решения проблемы, применение известных способов действия.

Предполагаемый ответ. Барсуки и ежи – хищники, они питаются мясом других животных,  (мышами) и регулируют их численность.

 -Нахождение решения.

В этом природном комплексе нарушено сочетание компонентов.

Вопрос. Как можно показать связь между компонентами ПК на схеме? ( Учащиеся устанавливают связи между компонентами, приводят свои примеры, показывают на схеме стрелками)

2.3 Составление  опорного конспекта в тетради ( источник знаний - атлас Омской области)

 Предполагаемый вывод учащихся по  О.К. Природные комплексы разнообразны и неповторимы.

2.4 Рассказ учителя.

Все компоненты природы взаимодействуют и образуют  единую оболочку, которая называется географической. Географическая оболочка самый большой природный комплекс. Ее составляют оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Условия в географической оболочке оказались благоприятными для развития жизни. Появившиеся в ней миллиарды лет назад организмы начали развиваться и быстро распространяться. Они создали «живую» оболочку Земли - биосферу. Учение о биосфере разработал академик Владимир Иванович Вернадский.

 IV Закрепление изученного материала

1.4 Создание игровой ситуации. Найди «белую ворону»

- Сосна,  ель, рысь, карась.( карась из другого ПК - водоема)

-Гидросфера, почва, литосфера, биосфера, атмосфера (почва - компонент)

-Заяц, волк, косуля, олень (волк - хищник)

-Океан, луг, овраг, озеро (океан - крупный ПК)

2.4 Выполнение вопросов и  заданий после текста параграфа.( 1,3,5 )

 V Домашнее задание:

1 уровень: знать, что обозначают  географические термины ПК, географическая оболочка, биосфера, уметь приводить примеры разнообразных ПК

2 уровень : приведите примеры того , как  в результате изменения одного компонента меняется весь природный комплекс

3 уровень: докажите, что Мировой круговорот воды связывает компоненты географической оболочки.

 VI Итог урока (рефлексия)